Turhautuminen näyttää kulkevan käsi kädessä taaperona olemisen kanssa Vaikka taaperosi saattaa olla innokas kokeilemaan monimutkaisempia tehtäviä, hänen taitonsa eivät aina vastaa hänen tavoitteitaan. Tämä voi johtaa turhautumiseen ja luovuttamiseen, itkemiseen tai esineiden heittelyyn.
Vaikka näitä tunteita on vaikea seurata, ne ovat terveitä merkkejä lapsesi halusta ymmärtää ja hallita ympäristöään, sanoo Jennifer Weeks, Ph.D., käyttäytymistieteilijä ja lasten kehityksen asiantuntija.
Joidenkin näistä haasteista selviäminen nyt voi maksaa itsensä takaisin tiellä. National Institute of Healthin tutkijoiden tutkimus osoitti, että tehtävien pysyvyys 12 kuukauden kohdalla ennusti parempia tuloksia kognitiivisissa testeissä 30 kuukauden iässä.
Tässä on 11 tapaa auttaa taaperoasi sietämään turhautumista ja voittamaan esteitä.
1. Hidasta asioiden selvittämistä.
Kun leikit taaperon kanssa tai esittelet uuden lelun, teeskentele, että käytät noin 30 sekuntia sen selvittämiseen. Hidasta liikkeitäsi ja kerro mitä ajattelet ja teet: Oi vau! Tämä on mielenkiintoinen laatikko. Näen, että siinä on kansi, pohja ja aukko. Ihmettelen, tuleeko tämä kansi irti… ei, ei oikeastaan. Luuletko, että tämä kolikko menee kolikkoon? Näyttää olevan suunnilleen saman kokoinen.... Kun katsot, kun suoritat sen vaikean tehtävän kanssa, rohkaisee heitä tekemään samoin.
2. Epäonnistu ja yritä uudelleen.
Anna taaperosi nähdä sinun yrittävän jotain toimintaa, epäonnistuvan ja puhuvan itsellesi uudelleen yrittämisestä. Kun pelaat The Block Setin lohkoilla, yritä pinota muutama pois tasapainosta, jotta ne putoavat. Huomaa ääneen, mikä meni pieleen, ja jatka kertomista liikkuessasi hitaasti pinotaksesi lohkot uudelleen varovasti.
3. Nimeä tunteesi ja mallinna rauhoitumisstrategioita.
Jokainen on toisinaan surullinen, turhautunut tai masentunut. Kun tunnistat ja nimeät nämä tunteet itsessäsi, tarjoat taaperollesi kielen ja tärkeän viitepisteen omien tunteidensa ymmärtämiseen. Vaikka lapset yleensä tunnistavat tunteita vasta noin 3-vuotiaana, voit rakentaa tärkeän perustan näyttämällä lapsellesi, että suru ja turhautuminen ovat kunnossa ja niitä voidaan käsitellä yhdessä.
4. Tarjoa taaperollesi aktiviteetteja vaikeuksien suloisessa paikassa.
Vaikka lapsesi voi mielellään valita leluja, jotka voivat ratkaista nopeasti, tutkimukset viittaavat siihen, että nuoret taaperot haluavat todennäköisimmin jatkaa toimintaansa loppuun asti, jolloin lelun selvittämiseen kuluu noin minuutti. Jos huomaat taaperon suorittavan palapelin esimerkiksi 30 sekunnissa tai lyhyemmässä ajassa, hän on todennäköisesti valmis uuteen haasteeseen jatkaakseen hienomotoriikka- ja tilatietoisuustaitojensa kehittämistä.
5. Salli tuottava taistelu.
Jos lapsesi etsii vianetsintä rauhallisesti, tarkkaile sitä hiljaa. Tämä kuulostaa yksinkertaiselta, mutta voi vaatia valtavaa malttia olla huomauttamatta siitä, että kuutio menee nelikulmaiseen aukkoon tai kuppia on säädettävä, jotta laatikko sulkeutuu. Tavoitteesi vanhempana tai hoitajana ei ole turhautumisen estäminen, Weeks sanoo.
6. Anna reagoivaa palautetta.
Responsiivinen vanhemmuus tarkoittaa yksinkertaisesti lapsesi kiinnostuksen kohteiden, kehon kielen ja kommunikoinnin huomioimista ja toimimista, sekä sanallisessa että ei-verbaalisessa. Seuraavan kerran, kun alat nähdä merkkejä heikosta turhautumistoleranssista, ota taaperolapsesi näkökulma ja kuvaile hänen toimiaan ja tunteitaan ääneen: Yritit laittaa porkkanaa reikään sivuttain, mutta se ei sopinut. Näytät turhautuneelta. Tämä responsiivisen palautteen menetelmä, joka tunnetaan myös nimellä urheilulähetys, tunnustaa tapahtuneen tosiasiallisesti tuomitsematta tai yrittämättä korjata mitään.
7. Kannusta taaperoasi kokeilemaan uutta strategiaa.
Kun lapsesi pyytää apua, on lopettamassa tai muuten näyttää tarvitsevan tukea, tarjoa vinkkejä ajattelunsa laajentamiseen. Voit kysyä tai sanoa:
Haluatko kokeilla sitä eri tavalla?
Mitä luulet tapahtuvan, jos vedät vihreästä kahvasta?
Käänsitkö kolikkoa, mahtuuko se kolikkoon.
8. Valmistele ympäristö tukemaan lapsesi itsenäisyyttä.
Auta minua tekemään se yksin, on lause, joka kuvastaa lapsesi sisäisiä tarpeita, Maria Montessori sanoi. Aseta matalat hyllyt, kuten Montessori Playshelfin hyllyt, jotta pääset itsenäisesti käsiksi leluihin ja aktiviteetteihin, ja määritä selkeät alueet ja säilytysastiat leikkikaluille. Tämä ei ainoastaan luo rauhaa ja järjestystä lapsesi tilaan, vaan auttaa myös välttämään ylikuormitusta yhteissiivouksessa.
9. Tarjoa vähemmän vaihtoehtoja tai materiaaleja.
Rajoita valintoja koko lapsesi päivän ajan. Sen sijaan, että avaat laatikon täynnä paitoja ja pyytäisit taaperoasi valitsemaan suosikkinsa, valitse vain kaksi ja anna lapsesi valita niistä.
Samoin yritä esittää vähemmän materiaaleja, kun esittelet lelun. Anna taaperollesi esimerkiksi yksi tai kaksi sormusta, kun esittelet rengaspinoajan.
10. Kannusta toistoon ja kokeiluun.
Mommy's Reviews Play Kits -pelisarjat saapuvat lapsesi valmiuden alussa mukana oleviin leluihin. Taaperolapsesi palaa todennäköisesti heidän luokseen monta kertaa ennen kuin hallitsee jokaisen toiminnon, mikä on juuri sen tarkoitus. Jokainen mahdollisuus toistoon ja kokeiluun syventää hänen ymmärrystänsä, antaa heille mahdollisuuden kokeilla erilaisia ratkaisuja ja luonnollisesti venyttää kykyään työskennellä aikaisempien turhautumispisteiden ohi.
11. Osoita taaperosi sinnikkyyttä ja ponnisteluja.
Tunnista ja nimeä sinnikkyyden arvo silloinkin, kun hallinta ei ole välitöntä:
Vau, olit erittäin keskittynyt kolikkolaatikon työskentelyyn tänään.
Jatkoit yrittämistä, vaikka tunsit turhautumista.
Ennen oli vaikea pinota sormuksia pylvääseen, mutta jatkoit harjoittelua, ja tänään pinoit kolme! Pysyvyyden ja asteittaisen parantamisen osoittaminen auttaa taaperoa keskittymään edistymiseensä.
Lisätietoja tutkimuksesta
Duckworth, A., Itsehillintä ja jyrkkyys: toisiinsa liittyvät mutta erotettavissa olevat menestyksen tekijät . Nykyiset psykologian ohjeet , 23 (5), 319–325.
Messer, D. J., McCarthy, M. E., McQuiston, S., MacTurk, R. H., Yarrow, L. J., Lapsuuden mestarikäyttäytymisen ja varhaislapsuuden osaamisen suhde . Kehityspsykologia , 22 (3), 366–372.
